رئيس التحرير خالد خطار
962 الاخباري- إن استحداث مساقات جامعية تُعنى بمكافحة الإرهاب والتطرف الفكري يُمثّل خطوة مهمة في تعزيز المسؤولية الوطنية للمؤسسات الأكاديمية، غير أن بناء المناعة الفكرية لدى الشباب لا ينبغي أن يُختزل في مادة دراسية تنتهي باختبار ونتيجة نجاح أو رسوب؛ فالفكر المتطرف لا يُواجَه بالمعلومات المحفوظة، ولا تُبنى القناعات الراسخة باستظهار المفاهيم، وإنما بتكوين عقل قادر على الفهم والتحليل والتمييز بين الحقيقة والتضليل. إن الجامعة ليست قاعة لتلقين المعرفة فحسب، بل مساحة لصناعة الإنسان الواعي، ومن هنا تبرز أهمية الانتقال من التعليم النظري إلى التوعية الفكرية التفاعلية، التي تضع الطالب أمام الأسئلة والتحديات، وتمنحه القدرة على مناقشة الأفكار وتفكيك الخطابات المتطرفة، وفهم دوافعها وآثارها، دون خوف من الحوار أو اختلاف الرأي. فالشاب الذي يتعلم كيف يفكر، أقدر على مواجهة من يحاول أن يفكر نيابة عنه، والشاب الذي يمتلك أدوات النقد والتحليل لا يسهل استدراجه خلف الشعارات المضللة.
ومن هنا، فإن الرهان الحقيقي يكمن في تفعيل الأنشطة الجامعية المشتركة والمستمرة، من خلال ورش العمل، والحوارات المفتوحة، وجلسات العصف الذهني، والمحاكاة الفكرية، والتدريبات التفاعلية التي تجمع طلبة التخصصات المختلفة في مساحة واحدة لتبادل الأفكار ومناقشة القضايا المعاصرة. فهذه الأنشطة لا تخاطب طالباً واحداً داخل قاعة دراسية، بل تمتد إلى شرائح واسعة من المجتمع الجامعي، وتحوّل الوعي من معلومة يتلقاها الطالب إلى ممارسة فكرية يختبرها بنفسه. كما أنها تدرّبه على التفكير الناقد السليم، واحترام الاختلاف، وبناء الحجة، والاستماع للرأي الآخر، والتمييز بين حرية التعبير ومحاولات استغلالها لنشر الكراهية والتعصب. إن تحصين الشباب لا يتحقق بإخبارهم بما يجب أن يرفضوه فحسب، بل بتدريبهم على معرفة لماذا يرفضونه، وكيف يفككون الأفكار المنحرفة بالحجة والمنطق. فالجامعة التي تصنع عقلاً ناقداً، لا تخرّج طالباً ناجحاً في امتحان فحسب، بل تُسهم في بناء إنسان يمتلك مناعة فكرية تحميه وتحمي مجتمعه؛ فالتطرف يُهزم حين يصبح الوعي ثقافة يومية، لا مادة عابرة في الخطة الدراسية.
عن المؤلف
